実践指導

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�C石を囲う

　私が子供たちに教えはじめた時、まず１図の形を示して「こんなふうに囲めば黒石が取れるんだよ」と説明していました。しかし、これでは子供たちの理解度が低いことに気づきました。この説明で子供どうし対局させてみると、ほとんどの子供たちが石を囲うことができていませんでした。そこで、初めから形を示すのではなく、子供たちにやらせてみることにしました。
　「まん中に黒石を一個置いてごらん」
　「その黒石を白石で囲ってみよう」白石を何個使っても、好きなようにやらせます。すると、十人中八人は２図のように八個の石で囲みます。中には３図のように囲う子供もいます。子供たちは自分の頭をフル回転させて、おもしろい囲い方を見せてくれます。
　その子供たちの「囲み」をそれぞれ誉めてあげて、先ほどの２図の形を作らせます。
　「白石、何個ある？」
　「八個！」と子供たち。
　「本当はね、碁では四個でとれるんだよ。さあ、やってみよう」すると、４図のように二通りが出来ます。
　「こちらが正解だよ」と正しい形を示して、子供たちにもこの形をつくらせます。
　「この形は何に見えるかな？」
　「お花！」「星！」「手裏剣！」といろいろな子供たちのイメージが返ってきます。各自思ったイメージを大事にして、図形感覚で記憶させます。
　「じゃあ、またお花の形をつくってみよう。出来たかな？　囲まれた石を取ってごらん」こんな感じで子供たちと会話をしたり、考えさせながら進めていくと、子供たちはだんだん引き込まれていき、理解しやすくなります。私が大人に教える時も、まったく同じ方法で行っています。

�Dポンヌキゲーム（石取りゲーム）

　石を囲うことが分かれば、すぐ「ポンヌキゲーム」で楽しみます。私はいつも磁石式の解説大盤（９路盤）を使い、子供たちを白と黒の二つの班に分け一手ずつ、リレー囲碁（連碁）をします。最初は石を一個でも取った方（班）の勝ちというルールで行います。
　子供たちは大盤に向って二列に並び、向かい合って「お願いします」と先ず一礼から。勿論、ゲームが終わったら「ありがとうございました」をします。囲碁のゲームをする時は必ず、挨拶をすることをクセにします。これは普段の「いただきます、ごちそうさま、行ってきます、お休みなさい」など日常の挨拶と同じで、子供たちには礼儀（相手を思う、気持ちを伝える）そのものの意味を知らなくても自然と身につき、わかってきます。
　連碁をすると、ほとんどの子供は打つのが早いのですが、中にはどこに打つかと盤を見つめて、じーっとしている子がいます。そんな時、まわりの分かっている子供たちや先生方はじれったくなって、思わず「そこじゃないよ、あそこだよ」などと口に出してしまいますが、集中して考えている時は、時間がかかっても邪魔をしてはいけません。私は「考えているから、もう少し待ってあげてね」と言って、じっと皆で待ちます。そのうち、さっきまで「あそこだよ、ちがうよ」と言っていた子供たちが、「○○ちゃん、がんばれ」の声援に変わりました。友達の声援を背に浴びて、上手く打てたよと誉められた時の子供たちの眼は輝いています。子供一人一人、小さなことでも見逃さずによく観察し、良いところを思いっきり誉めて自信をつけさせていただきたいと思います。
　このリレー碁（連碁）は子供同士だけでなく、先生方と対戦したり、参観日には保護者とも打ったりして楽しんでいます。
　解説盤が終わったら、今度は９路盤で各自打たせます。この時も口出しをしたり、教えたりしません。慣れるに従って取る石の数を一個から二個……十個へとふやします。やっているうちに、一度に二個以上の石の取り方やスミでの石の取り方等を発見して、その時、出来た形を基に自然に教えるようにします。

�Eアタリと逃げ

　５図の黒�@と打った状態をアタリといいます。次に黒ａで白１個を取ってしまいますよという意味で、もう１個打てば相手の石を囲んでしまう状態です。石取りゲームをしていくと、子供たちは、だんだんアタリが分かってきます。自分でアタリを発見できるようになった子供は相手の石を一生懸命、追いかけまわします。それも相手の石を取ることに夢中になりすぎて、自分の石が取られるのがわからない程です。何度も石を取られ繰り返していくうちに、自分の石がアタリになっていることに気づくようになり、５図のａに白石を置いて逃げることを発見します。それを発見した子供には「〇〇ちゃん、すごいね！石の逃げ方を発見したよ」とその場ですぐ誉めます。それを聞いた子供たちは「どれ？どこ？」と集まって〇〇ちゃんに教えてもらい、自分たちも早速試し始めます。
　アタリと逃げが分かってくるとまだ教えてもいないのに、シチョウの手筋を発見する子供がいます。シチョウとは６図(A)(B)のようにアタリアタリの連続で石を追いかけ、逃げる方は碁盤のはしで行き止まり、石をごそっと取る手筋のことです。こんな時も『これはすごい！スーパーテクニックだ』と誉めます。誉められたその子は、得意になって相手を代えてはシチョウを仕掛け、他の子も手筋を覚えていきます。子供たちはこの手筋を『階段』と言っています。英語でもシチョウのことをラダー（階段）と言います。子供たちの感覚は外人と同じですね。
　このように子供たちは、一人が発見するとお互い教えあったり、励ましたり、張り合ったりしながら囲碁の楽しさ、不思議さを実感していきます。大人が子供に教えるより、子供が子供に教える方がすぐ理解できるようです。それは子供たちだけの世界、子供たちだけが通じる言葉があるんだなと感心します。

�F着手禁止とコウ

　囲碁のルールで厄介なのが着手禁止とコウです。これをまともに教えようとしても、すぐ理解できる入門者はいないと言ってもいいでしょう。碁石は盤上の交点に置けば、どこに置いてもよいと説明しておきながら、実は打ってはいけない所があると話せば、『囲碁はむずかしい』と感じ、さらに形は似ているが、相手の石が取れる場合に限り打ってよいなどと話せば『ますます分からない』と思われてしまいます。
　通常、教える側はルールの項目だけ掲げておいて「今は覚える必要はありません」「このルールは後で説明しましょう」とその場では教えず軽く流す方が無難です。
　７図を見てください。白石４個に囲まれたａの交点があります。この図は黒石を取り終わった後の形と同じです。白からはａと打てますが、黒からａと打つのはルールで禁止されています。すでに囲まれている所に打つのは自爆行為で反則負けとなります。こんな説明をすぐ初心者にしても理解出来ないでしょう。子供なら尚更です。
　最初は黒ａと打ってくる子供に打てないルールがあることを教えようとしました。
　「そこに石を入れてはいけないんだよ」
　「なんでだめなの？」
　「こういうルールがあるんだ」
　「でも、なぜだめなの？　なぜそんなルールがあるの」 いくら話をしてもその子は納得しません。さらに分かるように教えてくれと言います。こちらもとうとう、説明できなくなってしまい、困ってしまいました。
　 ��じゃあ、入れてもいいルールにしよう」ということで、試合続行です。 私はその子が打った黒石を取り上げて「取っちゃうよ、取っちゃったよ！」と大げさに取ってみせて私のハマに入れました。
　「なぜ僕の石を取っちゃうの？」
　「ほら、この黒石は白石に囲まれているよ。囲まれた石はどうなるんだっけ？」
　「そうか、取られちゃうんだ。」 こんな会話で、納得し始めます。その子も２〜３回同じような事を繰り返しますが、そのたびに石を取り上げてしまいます。石が取られるくやしい思いを経験することで、もうそこには石を入れなくなりました。
　今、子供たちはこの着手禁止の交点のことを『落し穴』と言っています。子供たちが勝手につけたネーミングですが、そこの穴に落ちたら自爆行為であることがちゃんと分かっているのです。また、「入れてもいいルール」のおかげで相手の石が取れる場合に限り打ってよいなどと説明する必要がなくなりました。
　８図を見てください。白△がアタリになっていて、黒ａと打ち白△を取り上げることが出来ます。そうすると今度は黒ａがアタリとなり、白△と打てば逆に黒ａを取ることになりますが、それでは黒と白の取りっこが永遠に続くことになり、いつまでも終わりません。このような形をコウといいます。ルールでは黒ａの後、白は一回以上他の箇所に打った後でなければ白△には打てないことになっていて、このことをコウ立てといいます。このコウについては子供たち同士で話し合い、解決させています。
　或る子供同士で打っている時、コウが出来ました。何度も取合いをしています。勿論、私は知らん顔で黙っています。最初は面白がって取合いをしていた子供たちも、永遠と続くことに気がつき始めます。そして私を呼び、聞いてきます。
　「先生、これ取りっこしているけど終わらないよ、打つ石がなくなっちゃったよ」
　「ほんとだね、終わらないね。石はいっぱい取れるけど打つ石がなくなっちゃうね」
　「先生、どうしたらいいの？」
　「どうしようか？　みんなで考えてみよう」
　「そこは終わらないんだから、そこに打つのは止めればいいよ」
　「止めてどうするの？」
　「この碁は終わりだ、引き分けじゃないの」
　「でもこんなに石を取ったんだから、僕の勝ちだ」
　「いや、まだ打つ所がいっぱいあるんだ、わからないよ」
　みんなで思い思いに考えた意見がでます。そして子供たちは話合いの末、コウの所に打つのを止めて別の所に打つというのがいいだろうと結論をだし、解決したのです。囲碁ルールとは異なった結論になりましたが、子供たちが考えてつくったルールです。子供たち同士で知恵を絞り納得できるルールをつくり解決したのですから、私はこれでいいと思います。いくら口頭で説明するより、子供たち自身が体験し考えながら学んでいく方が、ますます興味が涌きコウを理解しやすくなるからです。

�G陣地取りゲーム

　興味を示した子供たちはどんどん強くなり、ポンヌキゲームから陣地取りゲームに発展していきます。一個取ったら勝ち、から始まって三個、五個、十個と増やしていくとそのうち、子供たちは盤面に石を置くところが無くなるまで石の取り合いをします。
　当然、地を囲むということを知らない子供たちですから自分の陣地に石を置いたり、わざわざ相手の陣地の中に石を放り込んだりしながら、石を置くところが無くなるまで打っています。しかしそのうち疑問を持ちはじめてきて、相手の陣地に石を入れると取られることが分かってきます。その時に「これ以上置けないね。この囲っている所が黒の陣地だよ」と説明します。そんなことを繰り返していくうちに陣地という概念が生まれて、相手の陣地には入らず、自分の陣地をつくるようになります。あくまでも急がず、教えるタイミングを見計らって陣地取りゲームに発展させていきます。
　まず、９図のように石を置かせて、子供たち同士で対局させます。右の方が白の陣地で、左の方が黒の陣地です。真ん中をどっちが多く陣地を取るかの競争です。これを何度もやって陣地が理解できたら、何も置かないでゲームをします。もうここまで来れば、子供たちはどんどん伸びていき、19路盤での対局が目前となります。

入門の指導者