| いま、盤上に真ん中の黒石１個を置き、『この黒石を白石で囲うと黒石を取ることができる。実際に囲ってみよう』と指導者はすぐ教えようとせず、生徒自身に碁盤・碁石を使ってやらせます。すると（図01）や（図02）など生徒それぞれ色々な囲い方をしますが、どれも咎めてはいけません。 |
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| （図01） | （図02） | ||||||||||
| 次に『みんな白石を何個使った？』と質問して個数を聞き、さらに『実は白石４個で黒石を囲うことができる、やってみよう』 すると（図03）、（図04）の囲い方ができます。 『そう、こちらが正解だよ。みんなもこの囲いをつくってみよう』（図04）と石の逃げ道(タテとヨコの線)をふさいでしまえば取れる正解を誘導する指導を行います。 |
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| （図03） | 正解（図04） | ||||||||||
| 低学年の児童には正解図をみて、何の形に見えるか聞くと「お花」「お星様」「手裏剣」「ロボット」など色々なイメージが返ってきます。各自が思ったイメージを大事にして図形感覚で記憶させます。 この黒石１個の取り方を教えた段階ですぐ「石取りゲーム」をします。最初は相手の石を１個取ったら勝ち、慣れてきたら５個、10個と増やしていきます。 いきなりで乱暴な教え方に思われるかもしれませんが、長々説明するより効果大です。 ゲームをやっていくうちに、二個以上の取り方とか辺・隅での石の取り方など実際にできた形をもとに自然に教えます。慣れるにしたがって着手禁止やコウの場面があらわれるので、その時教えるようにします。この時も生徒みんなで考えるような誘導的指導を行いましょう。このようにして、ほぼアタリが分かるまで石取りゲームを続けます。 |
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| 『石取りゲーム』指導のポイント | |||||||||||
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| （図05） | （図06） | ||||||||||
